Guia de aulas de campo
um processo de construção
DOI:
https://doi.org/10.56242/revistaveredas;2023;6;11;123-135%20Palavras-chave:
Ensino-aprendizagem; Aulas de campo; Trabalho docente.Resumo
A realização de aulas de campo é de suma importância para o discente aprimorar o que tem compreendido na disciplina, construindo por meio da prática os conhecimentos necessários para a formação de suas perspectivas científicas e cidadãs. Ressaltado por autores como Villela e Ferreira (2017), Saito et al (2008) e Seniciato e Cavasan (2004), as aulas de campo são importantes por levarem os estudantes à aprendizagens com significado, ao passo que ampliam as trocas entre o ambiente, o educador e o educando. Dessa forma, este trabalho propõe a exposição de um processo de formulação de um guia de aulas de campo, tendo como sustentação os princípios teóricos alcançados com a revisão bibliográfica. Neste sentido, procurou-se, por meio da essência dos argumentos dos autores que se debruçam sobre a temática, formular um caminho propositivo para possíveis realizações de aulas de campo na região do Vale do Guaporé, nos municípios de Pontes e Lacerda-MT e Vila Bela da Santíssima Trindade-MT, tendo como ponto de apoio/partida para o desenvolvimento do trabalho o Campus Pontes e Lacerda - Fronteira Oeste, localizado na Rodovia MT-473, entroncamento com a rodovia BR-174B, SN, Zona Rural, distante 450 km da capital Cuiabá.
Referências
ABREU, Denise Coimbra de. Biblioteca solidária: inserção da leitura terapêutica no ambiente hospitalar. 2014. 91 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação) – Faculdade de Informação e Comunicação, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2014.
CARBONELL, Jaume. A aventura de inovar: a mudança na escola. Porto Alegre: Artmed, 2002.
GIL, Antônio Carlos. Metodologia Do Ensino Superior. São Paulo: Atlas, 2000.
JACOBUCCI, Daniela Franco Carvalho. Contribuições dos espaços não-formais de educação para a formação da cultura científica. Em extensão, v. 7, n. 1, 2008.
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. São Paulo: Papirus, 2003.
LIMA, Anselmo Pereira de. (Re) pensando o problema dos gêneros do discurso por meio de uma relação entre Bakhtin e Vigotsky. Bakhtiniana. Revista de Estudos do Discurso, n. 3, p. 113-126, 2010.
MENEZES, Henrique Model et al. VISITA TÉCNICA COMO ATIVIDADE COMPLEMENTAR AOS CONHECIMENTOS TEÓRICOS DE FLORICULTURA E PAISAGISMO. Anais do Salão Inter-nacional de Ensino, Pesquisa e Extensão, v. 9, n. 1, 2018.
MILCAREK, Luciana. Ambientes de aprendizagem e a contribuição da arte para a educação infantil. (Dissertação de Mestrado). Florianópolis: Universidade de Santa Catarina. 2003. Mestrado em Educação.
MONEZI, Carlos Alberto; ALMEIDA FILHO, Carlos Oscar Corrêa. A visita técnica como recurso metodológico aplicado ao curso de engenharia. In: Congresso Brasileiro de Ensino de Engenha-ria, v. 33., 2005, Anais... Campina Grande - PB, 2005.
MOURA, Dante Henrique; LIMA FILHO, Domingos Leite; SILVA, Mônica Ribeiro. Politecnia e for-mação integrada: confrontos conceituais, projetos políticos e contradições históricas da educa-ção brasileira. Revista Brasileira de Educação, v. 20, n. 63, p. 1057-1080, 2015.
Veredas Revista Interdisciplinar de Humanidades, v. 6, n. 11, 2023
OLIVEIRA, Christian Dennys Monteiro de; ASSIS, Raimundo Jucier Sousa de. Travessias da au-la em campo na geografia escolar: a necessidade convertida para além da fábula. Educação e Pesquisa, v. 35, n. 1, p. 195-209, 2009.
RODRIGUES, Antônia Brito; OTAVIANO, Cláudia Arcanjo. Guia metodológico de trabalho de campo em Geografia. Revista do Departamento de Geociências, Londrina, v. 10, n. 1, p. 35- 43, jan./jun. 2001.
SAITO, Carlos Hiroo; BASTOS, Fábio da Purificação de; ABEGG, Ilse. Teorias-guia educacio-nais da produção dos materiais didáticos para a transversalidade curricular do meio ambiente do MMA. Revista Iberoamericana de Educación (Online), Madri (Espanha), v. 45, p. 1-10, 2008.
SANTANA, Edsom Rosalino; GOMES, Fabiana. Visita Técnica como prática pedagógica para o Ensino de Química. Anais do XVIII Encontro Nacional de Ensino de Química (XVIII ENEQ). Flori-anópolis/SC, 2016. Disponível em: < http://www.eneq2016.ufsc.br/anais/resumos/R0150-2.pdf> Acesso em 05 de junho de 2023.
SCARPATO, Marta Thiago. O corpo cria, descobre e dança com Laban e Freinet. Dissertaçăo de Mestrado, Faculdade de Educaçăo Física/Unicamp, Campinas, 1999.
SENICIATO, Tatiana; CAVASSAN, Osmar. Aulas de campo em ambientes naturais e aprendiza-gem em ciências: um estudo com alunos do ensino fundamental. Ciência & Educação (Bauru), p. 133-147, 2004.
SOUSA, Cristiane Aureliane de et al. A aula de campo como instrumento facilitador da aprendi-zagem em Geografia no Ensino Fundamental. Revista Educação Pública, v. 25, 2016.
VILLELA, Reicla Larissa. FERREIRA, Maria Salete Ferraz. Parques urbanos da cidade de Cuia-bá. Ambientes educativos para prática de ensino de ciências e biologia. Guia do Profes-sor. Cuiabá: UFMT, 2017.
