ENTRE A TEORIA E A QUADRA

EXPERIÊNCIAS DE INSERÇÃO À DOCÊNCIA NO PIBID DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Resumo

Introdução: A formação inicial de professores envolve conhecimentos acadêmicos e experiências construídas no cotidiano escolar. Nesse processo, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) possibilita aos licenciandos aproximação com situações concretas da docência, favorecendo a articulação entre conhecimentos teóricos, práticas pedagógicas e relações estabelecidas com os estudantes. Na Educação Física, essa inserção permite compreender desafios relacionados à participação discente, à valorização do componente curricular, à diversidade das práticas corporais e às demandas sociais presentes na escola. Objetivo: Analisar desafios e aprendizagens decorrentes da inserção inicial de bolsistas do PIBID de Educação Física no cotidiano escolar e suas contribuições para a construção da identidade docente. Metodologia: Trata-se de um relato de experiência, de caráter descritivo e abordagem qualitativa, desenvolvido entre maio e junho de 2026 em uma escola pública estadual da zona sul de São Paulo. As experiências envolveram duas turmas de 7º ano, com aproximadamente 64 estudantes, e uma turma de 6º ano, com cerca de 32 estudantes. Os registros foram produzidos por meio de diário de campo, observações das aulas e conversas informais realizadas durante as atividades. Posteriormente, as experiências foram organizadas em três eixos de análise: estratégias de aproximação com os estudantes, desafios na condução das aulas e percepção discente sobre a Educação Física escolar. Resultados e discussão: A inserção no cotidiano escolar evidenciou inicialmente resistência de parte dos estudantes aos conteúdos teóricos e uma compreensão da Educação Física predominantemente associada ao “jogar bola”. Estratégias que articularam movimento e conhecimentos conceituais favoreceram maior aproximação dos bolsistas com as turmas. A participação direta nas atividades práticas também contribuiu para o estabelecimento de vínculos e para maior interação com os estudantes. Entre os desafios observados, destacou-se a abordagem da dança, especialmente diante do receio de exposição e de manifestações de bullying entre os pares. As experiências também evidenciaram situações nas quais a Educação Física apresentou potencial para constituir espaço de escuta e acolhimento, particularmente diante de relatos de exclusão e dificuldades de integração. Esses acontecimentos contribuíram para que os bolsistas compreendessem que a atuação docente ultrapassa o planejamento e a condução dos conteúdos, envolvendo mediação de relações, sensibilidade às demandas dos estudantes e reflexão permanente sobre a prática pedagógica. Considerações finais: A experiência no PIBID contribuiu para aproximar os licenciandos da complexidade do cotidiano escolar e para compreender a construção da identidade docente como processo relacionado à articulação entre formação acadêmica e experiência profissional. As situações vivenciadas demonstraram a importância da mediação pedagógica, da diversificação das estratégias de ensino e da construção de vínculos com os estudantes. O relato também evidencia o potencial do PIBID como espaço formativo para uma atuação docente reflexiva e comprometida com uma Educação Física que considere as dimensões pedagógicas, sociais e relacionais presentes na escola.